La reciente LOMLOE ha utilizado una técnica legislativa más que cuestionable, que puede dar pie a interpretaciones y ambigüedades sobre lo que queda realmente vigente. La renuncia a realizar una nueva ley, ex novo, y la opción por la modificación de la existente (técnica ya utilizada en anteriores reformas educativas) se combina ahora con una novedosa Disposición Derogatoria explícita de la LOMCE. En el informe analizamos qué consecuencias puede deparar esta elección y justificamos que el uso de la misma no se ha debido, desde luego, a un interés jurídico, sino, como casi todo en esta ley, a un reprobable uso político y partidista.

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Aportamos un nuevo informe sobre la tramitación parlamentaria e la LOMLOE (Ley Celaá) que el gobierno pretende hacer invisible a la opinión pública. En este caso analizamos la enmiendas presentadas en solitario por unidas Podemos. Su apuesta es por la eliminación absoluta de la libertad de enseñanza y la publificación total y el monopolio de la Administración pública de la educación. Más peligroso si cabe, para las libertades de los ciudadanos, ahora que con, menor representación parlamentaria, ejerce su influencia en el gobierno de coalición.

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Ante una nueva reforma legal educativa (la LOMLOE) que el gobierno pretende con sordina, no ya sin consenso, sino incluso sin diálogo, sin debate parlamentario, ni social, desde enLibertad nos hemos empeñado en hacer visibles las opciones de una ley que atenta contra la libertad de enseñanza. Tras la elaboración de unos vídeos píldoras sobre la incidencia del proyecto de esta ley en la libertad de enseñanza, restringiéndola, damos paso ahora a informes sobre las enmiendas más significativas presentadas al proyecto. En este caso nos centramos en las enmiendas presentadas conjuntamente por los grupos parlamentarios de los partidos políticos que conforman el gobierno de coalición: PSOE y Unidas Podemos. Las mismas suponen un paso más en la reducción de las libertades ciudadanas en educación y un avance hacia el intervencionismo y la escuela pública única, incompatible con la libertad de enseñanza.

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La educación concertada debe de ser financiada con fondos públicos para permitir que cualquier ciudadano pueda ejercitar la libertad de elección.

Artículo de Jesús Muñoz de Priego, publicado en el periódico El País, el 2 de julio de 2020.

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Aquí puedes verlo de un solo vistazo.

En el siguiente artículo pretende realizarse un breve análisis del interesante Informe de la OCDE “Equilibrio entre la libertad de elección de centro y equidad. Una perspectiva internacional basada en PISA” de 2019, así como del uso malintencionado que ha podido hacerse del mismo por parte de alguna iniciativa o colectivo, y que ha tenido reflejo en prensa y doctrina, extrayendo conclusiones ajenas al documento real y con el firme propósito de cuestionar la libertad de enseñanza, lo que ni por asomo se deduce del informe.

El informe valora positivamente la posibilidad de elección de las familias y analiza si la forma de proceder a la misma en los distintos países de la OCDE puede provocar consecuencias negativas en equidad en cuanto a segregación por condiciones socioecónomicas o por rendimiento escolar, nunca con el fin de cuestionar la libertad de enseñanza, sino con el de establecer medidas correctoras y compartir algunas de las iniciativas puestas en funcionamiento en algunos de estos países.

En un nuevo informe, “enLibertad” analiza, desde la perspectiva de la afectación a la libertad de enseñanza, las Propuestas para la modificación de la Ley Orgánica de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno Socialista, sacadas a la luz pública en este mes de noviembre de 2018.

La propuesta de reforma conlleva la eliminación de todas las aportaciones de la LOMCE y una vuelta sin más al fracasado modelo LOE socialista, aun empeorado.

El informe analiza las opciones políticas e ideológicas que se esconden en dichas Propuestas para la obtención de una ley educativa partidista y sin consenso, así como de qué manera pueden afectar las mismas a la libertad de enseñanza, con incidencia en la eliminación de la “demanda social” como elemento a tener en cuenta en la programación de la oferta educativa, el restar cualquier tipo de efecto académico a la asignatura de religión, la incorporación de una nueva asignatura de educación a la ciudadanía, la recuperación de las funciones de gobierno del Consejo escolar y el enésimo intento de acabar con la enseñanza diferenciada.

El Coordinador de “enLibertad”, Jesús Muñoz de Priego, analiza la proposición de ley, que considera “como un ataque desmedido y categórico contra la libertad de enseñanza, pues supone un avance hacia la reducción y la desaparición de la concertada (escuela de iniciativa social financiada con fondos públicos), sin la que no puede existir libertad de enseñanza alguna, y, lo que viene a ser lo mismo, la defensa de una escuela pública única, como modelo excluyente, que en sus propios términos descarta la posibilidad de elegir modelos o tipos de educación diferentes, distintos, y, por tanto, imposibilita el ejercicio de la libertad de enseñanza”.

Se analiza y crítica la argumentación de dicha proposición de ley basada en un derecho ficticio a la educación “pública”; una reinvención histórica del origen de la concertada como transitoria y subsidiaria de la pública, que es totalmente falsa; y la utilización de datos sin rigor, mezclando referencias de privada concertada y privada de pago, y menciones a otros países sin matices y sin tener en cuenta los diferentes modelos de prestación del servicio educativo y de intervención, colaboración, convenio, de la sociedad en la escuela pública”.